【看護受験の小論文】看護予備校の「ちょんちょん添削」に驚いた。赤ペンで線を引くだけでは小論文対策にならない‼️

2026/08/13
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先日、看護大学・看護専門学校を受験する方から「予備校で小論文を添削してもらいました」と答案が送られてきました。実際に見てみると、文章の一部に赤線が引かれ、短い言葉が少し書き加えられている程度。別の受験生から送られてきた答案も似たようなもので、本人からも「これが添削なのでしょうか」と相談を受けました。

私はこうした添削を勝手に「ピー、ちょんちょん添削」と呼んでいます。

もちろん、添削者には添削者なりの意図があるでしょうし、赤ペンの量が多ければ優れた指導というわけでもありません。ただ、看護受験の小論文対策として考えたときに重要なのは、その添削を受けた受験生が「次の答案を自分で改善できるようになったか」です。

今回の答案では、「人間力」といった抽象的な言葉を加えたり、文章の一部に線を引いたりする修正が中心でした。しかし、私ならその前に確認することが山ほどあります。そもそも設問に答えているのか、文章の構成は成立しているのか、主語と述語は対応しているのか、一文が長くなりすぎていないか、口語表現が混ざっていないか、具体例と主張がつながっているのか。こうした基礎が崩れている状態で、最後にそれらしい言葉を足しても小論文そのものは強くなりません。

小論文は「良さそうな文章」を作る試験ではない

看護受験生を指導していると、小論文を「自分の気持ちをきれいに書く試験」と考えている方が非常に多いことに気づきます。もちろん自分の考えを述べることは必要ですが、小論文には設問があり、論点があり、文字数という制約があります。その条件の中で、問われていることに対して筋道を立てて自分の考えを説明しなければなりません。

ところが添削を受けた答案の中には、「もう少し詳しく」「あなたらしく」「患者さんの気持ちを考えて」といったコメントだけで終わっているものがあります。これでは受験生からすると、何をどう直せばいいのかが曖昧です。

たとえば「分かりにくい文章」があったとしても、その原因は一つではありません。主語が抜けているのか、一文が長すぎるのか、指示語が何を指しているのか不明なのか、前後の文章が論理的につながっていないのか、そもそも設問から話が逸れているのか。それぞれ修正方法は違います。

添削する側には、単に違和感のある場所へ線を引くのではなく、なぜその文章がうまくいっていないのかを分析する力が必要だと考えています。

うちでは、まず文章の基礎ルールから徹底する

NSオンラインスクールの小論文対策では、いきなり難しいテクニックから始めません。むしろ最初にかなり細かく見るのが文章の基礎です。

代表的なのが主語と述語です。受験生の答案では、書いている途中で話題が変わり、最初の主語と最後の述語が対応しなくなっている文章をよく見ます。また、一つの文の中に経験、患者の様子、自分の行動、結果、そこから得た学び、将来像まで全部詰め込んでしまうケースもあります。

そこで基本として一文一義を徹底します。一文の中に何もかも入れようとせず、何を伝える文章なのかを明確にする。これだけでも答案はかなり読みやすくなります。
主語のありかは極めて重要です。主語の省略のルールも決まっています。

口語表現も同様です。「なので」「でも」「すごく」「ちゃんと」「〜じゃないかと思う」など、普段の会話では何の問題もない言葉が、そのまま小論文に入っていることがあります。単に赤ペンで直すだけではなく、本人が次から自分で気づけるようにルールとして理解してもらいます。

ほかにも、同じ表現の不必要な反復、名詞の羅列、冗長な一文、結論と本文の不一致など、文章を書くうえで最低限確認すべきポイントがあります。

これは裏技でも何でもありません。小論文以前の基本です。しかし、この基本を曖昧なまま何十本も書いている受験生は意外に多いのです。

「人間力」「寄り添う」を足せば看護小論文になるわけではない

今回の添削で特に気になったのが、答案の最後に「人間力」のような言葉を加えていたことです。

「人間力」「思いやり」「寄り添う」「コミュニケーション」「信頼関係」。看護受験では頻繁に登場する言葉ですが、もちろん書けば悪いということではありません。問題は、なぜその言葉を使うのか説明できないまま、とりあえず看護らしい言葉として加えてしまうことです。

小論文には文字数制限があります。600字なら600字、800字なら800字です。その限られた文字数の中で抽象的な言葉を増やせば、その分だけ具体的な説明に使える文字数が減ります。

特に看護受験では、「寄り添う」「コミュニケーションを大切にする」「信頼関係を築く」といった表現が大量に出てきます。それ自体は間違いではありませんが、言葉を置いただけでは本人が何を考えているのかまでは伝わりません。

大切なのは看護らしい単語の数ではなく、文章全体として自分の主張を説明できていることです。

文章を書く前に「設問に答えているか」を確認する

小論文で実際によくあるのが、800字しっかり書いてあるのに、読み終わってみると設問に答えていない答案です。誤字脱字も少なく、文章だけを見ればそれなりに整っている。しかし問われた内容とは少しずつズレている。これでは、いくら表現だけを直しても根本的な改善にはなりません。

小論文は自由作文ではない。

また、思いついた順番で書いている答案も少なくありません。最初にAについて書き、途中でBへ移り、またAへ戻った後に具体例が出てきて、最後だけ突然まとめる。このような書き方では、本人の中に良い材料があったとしても読み手には伝わりにくくなります。

そこで、うちでは基本的な文章構成として起・承・承・結を使いながら、書く前に全体の骨格を考える習慣をつけてもらいます。

もちろん、すべての設問へ機械的に同じ型を当てはめるという意味ではありません。何を最初に示し、どの論点をどの順番で展開し、最後にどう結論へ戻すのかを意識するための基本です。

実際にどのように論点を作るのか、二つの「承」で何を扱うのか、看護系テーマではどのように内容を組み立てるのか。このあたりは私たちの指導の核心にあたるため、無料記事では公開していません。

名詞を並べただけの答案もかなり多い

看護受験生の答案では、「コミュニケーション、信頼関係、連携、思いやり、チーム医療を大切にしたい」といった文章を見ることがあります。

一見するとど素人から見ればど素人の思考水準で見た場合、看護について多くのことを考えているように見えますが、実際には単語を並べただけです。言葉を知っていることと、その意味を自分の文章の中で説明できることは別問題です。しかもそれらは別に看護である必要性もありません。

そこで、うちでは名詞を無制限に並べる書き方も修正します。限られた文字数なら、5個の言葉を表面的に並べるより、一つの論点についてきちんと説明した方が文章としては強くなります。

具体例についても同じです。「具体例を入れれば良い」というものではありません。自分の経験を長々と書いても、それが設問や主張と結びつかなければ単なる体験談になってしまいます。小論文では、経験そのものよりも、その経験を文章の中で何のために使っているのかが重要です。

看護受験の小論文は、国語だけ見ればよいわけでもない

看護大学や看護専門学校では、高齢者、認知症、地域医療、医療安全、終末期、母子保健、感染症、災害、健康、医療倫理など、医療・看護と関係するテーマが出題されることがあります。

この場合、日本語として文章が整っているかだけでは十分ではありません。前提となる医療知識に大きな誤りがないか、看護職を目指す受験生として不自然な理解になっていないかまで確認する必要があります。

一方で、看護師であれば誰でも小論文を指導できるわけでもありません。看護の知識があっても、文章構造や論理展開を教えられなければ全くもってお話にならないからです。

文章を書く技術と、医療・看護に関する理解。その両方を見る必要がある。

ここは、看護受験の小論文対策ではかなり重要な部分だと考えています。

うちの小論文対策で最低限徹底していること

NSオンラインスクールでは、少なくとも次のような基礎は早い段階から繰り返し確認します。

主語と述語を対応させる／一文一義／一文を不必要に長くしない／口語表現を避ける／同じ言葉を無意味に繰り返さない／名詞を並べすぎない／設問に答える／本文と結論を一致させる／具体例を単なる体験談にしない／起・承・承・結を意識して構成する

基礎ルールは100以上ありますが、これらはごく一部です。それもどれも非常に基本的なことです。しかし、この部分が安定して初めて、その先の内容について考えられるようになります。

いきなり「深いことを書こう」「看護らしいことを書こう」と言われても、文章そのものが崩れていれば十分には伝わりません。まず土台を作り、その上に内容を積み上げる。この順番を崩さないようにしています。

添削の目的は、先生が答案を完成させることではない

添削者が受験生の文章を全部書き換えてしまえば、その答案だけは一瞬できれいになります。しかし本番の試験会場には添削者はいません。

問題文を読み、限られた試験時間の中で、自分で考えて、自分で構成し、自分で書かなければなりません。

だから小論文指導の最終目標は、添削された答案を何十枚作ることではなく、受験生本人が自力で一定水準の答案を書ける状態にすることです。

そのため、こちらで全部をきれいな文章へ置き換えるのではなく、「なぜここを直すのか」が本人に分かるように指導します。同じ間違いを繰り返していれば再度指摘し、自分で発見できるところまで持っていく。添削回数そのものより、以前の答案と比べて何が改善したかを重視しています。

「予備校で添削を受けているから大丈夫」とは限らない

この記事で伝えたいのは、どこかの予備校を一方的に批判したいということではありません。

ただ、小論文対策を受けている人には、一度考えてみてほしいことがあります。

1か月前と比べて、自分で文章の問題点に気づけるようになったか。設問を読んだときに何を書くべきか整理できるようになったか。

逆に、何回練習しても毎回「もっと具体的に」「もっとあなたらしく」「患者さんに寄り添って」とだけ添削を受けたのであれば、そのゴミみたいな実力の講師そのものを見直した方がよいでしょう。

実力なき講師は邪魔以外の何者でもないからです。

今回送られてきた答案を見て私が最も気になったのもそこでした。赤線が少ないこと自体ではありません。受験生が次に何を改善すればいいのかが全くわからないことです。

小論文添削は答案に赤ペンを入れる作業ではなく、本番で本人が自力で書けるようにするための訓練です。そのためにNSオンラインスクールでは、徹底的に文章の基本ルールから構成、設問との対応、さらに看護・医療系テーマの内容まで段階的に確認しています。

なお、実際の設問をどう分解するのか、どのように論点を決めるのか、医療・看護の視点を答案へどう組み込むのか、学校ごとの出題傾向に合わせてどう設計を変えるのかといった部分は、受講生に行っている指導そのものになるため無料記事では公開していません。

小論文が苦手な人ほど、最初から難しいことを考える必要はありません。まず文章の基礎を身につけ、構成を理解し、それから内容を磨いていく。その積み重ねの方が、「人間力」「寄り添う」といった言葉を最後に足すより、はるかに再現性のある対策になります。